今月は、イリノイ州立大学の音楽教育名誉教授で、学習障害のある学生への音楽教育を専門とするキンバリー・マッコード氏にお話を伺う機会がありました。
「私が使った音楽支援技術機器の中でも、Pulseは最も完成度の高いものの一つです。盲目の音楽家や脳性麻痺のある音楽家、その他の特定の学習障害のある人たちに使用してきました。」―キンバリー・マッコード
近年、キンバリー氏はSoundbrenner Pulseを含むさまざまな機器を教師やセラピストに紹介し、障害のある学生が音楽を学べるよう支援してきました。キンバリー氏は、一般的な音楽指導法や学習障害のある学生への音楽教育に関する研究に加え、音楽支援技術としてのSoundbrenner Pulseについての個人的な経験も惜しみなく共有してくれました。
障害のある音楽の学生を教える際に、よくある課題にはどのようなものがありますか？
私たちは、誰もが音楽を読み、同じ方法で学べることを望んでいます。しかし残念ながら、従来の音楽教師が教えている内容の多くは、すべての学習者にとって利用しやすいものではありません。その中には、カリキュラムにアクセスするために配慮や指導方法の調整を必要とする、障害のある音楽家も含まれます。
この分野が変わりつつあることを願っています。現在ではインクルーシブ教育を受け入れる教師もいますが、音楽教育における柔軟性は、今でもアメリカよりヨーロッパのほうが高いと感じます。
「従来の音楽教師が教える内容の多くは、すべての学習者にとって利用しやすいものではありません。そこには、カリキュラムにアクセスするために配慮や調整を必要とする障害のある音楽家も含まれます。」
Soundbrenner Pulseを使って特別支援教育と音楽を教えたときのことを教えてください
フィンランドのヘルシンキにあるResonaariという音楽センターは、Figurenotesというアプローチを開発しました。Figurenotesは、色と形を基盤としたシステムを使って、障害のある人々に楽譜の読み方を教え、工夫されたロックバンド用楽器を演奏できるようにする方法です。私は同じアプローチを米国に持ち込み、イリノイ州立大学で、10代のロックバンドや年配の女性たち、障害のある音楽家たちに教え始めました。特別支援教育と音楽教育を専攻する大学生たちの協力を得て、その取り組みは非常に大きな成功を収めました。
Michaelは、知的障害と聴覚障害の両方がある障害のある音楽家の一人でしたが、ドラムを学ぶことに強い情熱を持っていました。私は聴覚障害教育専攻の学生と音楽教育専攻の学生を組み合わせ、Michaelの指導に取り組ませました。
想像していただけると思いますが、彼がほかの人たちとテンポを合わせて演奏するのはとても困難でした。学生たちは、彼の肩をたたいて拍を伝えたり、彼の正面に別のドラムセットを置いて演奏したりするなど、あらゆる方法を試しました。低音の振動をよりよく感じられるように、靴を脱いで演奏してもらったことさえありました。Soundbrenner Pulseを身に着けるまで、どれもうまくいきませんでした。しかしPulseを着けると、彼はすぐにほかの人たちと完全にタイミングを合わせて演奏し始めました。
「Soundbrenner Pulseを身に着けるまで、どれもうまくいきませんでした。しかしPulseを着けると、彼はすぐにほかの人たちと完全にタイミングを合わせて演奏し始めました。」
授業でSoundbrenner Pulseをどのように使っているか、詳しく教えていただけますか？
私は主に音楽教育を学ぶ大学生を教えています。また、学会で発表することもあります。例えば、支援技術と聴覚障害について話すときには、Michaelの動画をよく見せます。さらに、学生たちに体験してもらうため、Soundbrenner Pulsesを順番に回して使ってもらいます。
障害、音楽教育、そしてSoundbrenner Pulseについての研究から得た、最も重要な学びは何ですか？
「支援技術」と呼ばれる用語があります。機器が主に音楽家向けに開発されたものである場合は、「音楽支援技術（MAT）」と呼ぶこともあります。
例えば、Soundbrenner Pulseは音楽のための支援機器です。Michaelが、他の人たちとドラムを演奏するなど、学習課程に無理なく参加できるようにします。
Pulseは、私が使ってきた音楽支援技術機器の中でも、実に最も優れたものの一つです。例えば、視覚障害のある音楽家、脳性まひのある音楽家、そして特定の学習障害のある人たちに使ったことがあります。そのため、MATを使うことで、学んでいることに誰もが参加できるようになります。
普段、メトロノームを使って教えていますか？ そうであれば、どのようなメリットがありますか？ どのような課題がありますか？
メトロノームの音を聞くと音楽性が損なわれると思います。MATとしては気に入っていますが、学習障害のある音楽家の中には、メトロノームによって他の人と一緒に演奏できるようになる人もいます。
マイケルや先生たちとSoundbrennerのPulseを使ったとき、多くの先生たちは気が散ると感じました。この秋には新しいグループを担当するので、最初のリハーサルで先生たちに紹介し、慣れてもらえればと思っています。
生徒たちはPulseにどのような反応を示しましたか？
ほとんどの場合、皆さんはPulseに興味津々でした。多くの教育関係者が生徒たちのために購入しました。さらに、聴覚障害教育の学生たちは、大学の授業でSoundbrennerのPulseについて発表するために、私のPulseを借りました。また、障害のある生徒を対象とした音楽教育に携わる人々からも、とても好意的な反応がありました。最終的に、Pulseは障害のある音楽家の一部が他の人と一緒に音楽を演奏するうえで、確実に役立っています。
Pulseは従来のメトロノームよりも効果的だと思いますか？
確実にそう思います。従来のメトロノームが働きかける感覚は1つだけです。一方、Pulseは複数の感覚や学習モードに働きかけるため、学習障害のある生徒への音楽教育に効果的です。
「障害のある人にとって、複数の感覚や学習モードに働きかけることが役立ちます。」
人にはそれぞれ、口頭型、視覚型、運動感覚型のいずれか、優位な学習モードがあります。つまり、3つすべての学習モードに同時に働きかければ、1つの方法だけの場合よりも多くの生徒を取り込めます。
Pulseを使って教えるのに最適な環境はどのようなものだと思いますか？
最初は1対1のレッスンを行い、その後、他の人たちと一緒に取り組みます。
若い教師たちとその生徒たちに対して、どのような成果基準を設けていますか？
これらの目標は、Markku Kaikkonenが「ビッグ・スマイル」と呼ぶもの、つまり、音楽を奏でることに没頭しているときに表れる純粋な喜びのサインに比べれば、二次的なものです。私は若い教師たちに、ビッグ・スマイルを探すよう伝えています。それが、教え方や指導がうまくいっていることを教えてくれるからです。したがって、音楽家たちが笑顔になっているなら、考えられる目標はすべて達成できたことになります。
「私は若い教師たちに、ビッグ・スマイルを探すよう伝えています。それが、教え方や指導がうまくいっていることを教えてくれるからです。」
Kimberly McCordは、次の音楽教育の名誉教授です：イリノイ州立大学。彼女は、国際音楽評議会およびユネスコと提携する組織、国際音楽教育学会の理事を務めました。さらに、全米音楽教育協会の「特別な支援を必要とする子どもたち」に関する特別研究分科会を設立し、初代委員長も務めました。また、現在はコネチカット州のブリッジポート大学とニューヨーク大学で教鞭を執っています。
