L'éducation musicale pour les élèves ayant des troubles de l'apprentissage

Ce mois-ci, nous avons eu l’occasion de nous entretenir avec Kimberly McCord, professeure émérite en pédagogie musicale à l’Illinois State University, spécialisée dans l’éducation musicale des élèves ayant des troubles de l’apprentissage.

« Le Pulse est l’un des dispositifs d’assistance technologique musicale les plus performants que j’ai utilisés. Je l’ai utilisé avec des musiciens aveugles, des musiciens atteints de paralysie cérébrale et d’autres présentant des troubles de l’apprentissage spécifiques. » - Kimberly McCord

Ces dernières années, Kimberly a présenté différents dispositifs, dont le Soundbrenner Pulse, à des enseignants et à des thérapeutes afin d’aider les élèves en situation de handicap à apprendre la musique. Kimberly a généreusement partagé ses recherches sur les méthodes d’enseignement de la musique en général et sur l’éducation musicale des élèves ayant des troubles de l’apprentissage, ainsi que son expérience personnelle avec Soundbrenner Pulse en tant que technologie d’assistance musicale.

Quels sont les défis courants liés à l’enseignement de la musique aux élèves en situation de handicap ?

Nous voulons que tout le monde puisse lire la musique et apprendre de la même manière. Malheureusement, une grande partie de ce que les enseignants de musique traditionnels enseignent est inaccessible à tous les apprenants, y compris aux musiciens en situation de handicap qui ont besoin d’aménagements et d’adaptations pour accéder au programme scolaire.

J’espère que la profession est en train d’évoluer. Bien que certains enseignants adoptent désormais l’inclusion, je constate encore davantage de flexibilité dans l’enseignement de la musique en Europe qu’aux États-Unis.

« Une grande partie de ce que les professeurs de musique traditionnels enseignent est inaccessible à tous les apprenants, notamment aux musiciens en situation de handicap qui ont besoin d’aménagements et d’adaptations pour accéder au programme. »

Parlez-nous de la fois où vous avez utilisé le Soundbrenner Pulse pour enseigner l’éducation spécialisée et la musique

Un centre de musique à Helsinki, en Finlande, appelé Resonaari, a développé l’approche Figurenotes. Figurenotes est une méthode qui permet d’apprendre à des personnes en situation de handicap à lire une partition adaptée et à jouer d’instruments de rock adaptés, grâce à un système fondé sur les couleurs et les formes. J’ai introduit cette même approche aux États-Unis et commencé à enseigner à des groupes de rock composés d’adolescents, de femmes plus âgées et de musiciens en situation de handicap à l’Université d’État de l’Illinois. Avec l’aide d’étudiants universitaires en éducation spécialisée et en éducation musicale, cette méthode a connu un succès incroyable.

Michael fait partie des musiciens en situation de handicap. Il présente à la fois une déficience intellectuelle et une déficience auditive, mais il était vraiment passionné par l’apprentissage de la batterie. J’ai associé un étudiant en enseignement aux personnes sourdes à un étudiant en éducation musicale pour travailler à l’enseignement de la batterie à Michael.

Comme vous pouvez l’im imaginer, il lui était très difficile de jouer en rythme avec les autres. Les étudiants ont tout essayé, allant jusqu’à lui tapoter le tempo sur les épaules ou à jouer sur une autre batterie placée face à lui. Ils lui ont même fait jouer pieds nus pour qu’il ressente mieux les vibrations de la basse. Rien n’a fonctionné jusqu’à ce qu’il commence à porter le Soundbrenner Pulse, et il s’est immédiatement mis à jouer parfaitement en rythme avec les autres.

« Rien n’a fonctionné jusqu’à ce qu’il commence à porter le Soundbrenner Pulse, et il s’est immédiatement mis à jouer parfaitement en rythme avec les autres. »

Pourriez-vous décrire comment vous utilisez le Pulse de Soundbrenner dans vos cours ?

J’enseigne principalement à des étudiants universitaires en musicologie. Je donne également des présentations lors de conférences. Par exemple, je montre souvent des vidéos de Michael lorsque je parle des technologies d’assistance et de la surdité. En outre, je fais circuler des Pulse de Soundbrenner afin que les étudiants puissent les découvrir.

Quels sont les enseignements les plus importants que vous avez tirés de vos recherches sur le handicap, l’éducation musicale et le Pulse de Soundbrenner ?

Nous avons un terme appelé « technologie d’assistance » ; je parle parfois de « technologie d’assistance musicale » (MAT) lorsque l’appareil est principalement conçu pour les musiciens.

Par exemple, le Pulse de Soundbrenner est un dispositif d’assistance musicale. Il aide Michael à accéder au programme, notamment à jouer de la batterie avec d’autres personnes, de manière fluide.

Le Pulse est effectivement l’un des dispositifs de technologie d’assistance musicale les plus aboutis que j’aie utilisés. Par exemple, je l’ai utilisé avec des musiciens aveugles, des musiciens atteints de paralysie cérébrale et d’autres présentant des troubles spécifiques de l’apprentissage. Par conséquent, l’utilisation de la MAT m’aide à inclure tout le monde dans ce que nous apprenons.

Enseignez-vous habituellement avec un métronome ? Si oui, quels en sont les avantages ? Quels sont les défis ?

Je pense qu’entendre un métronome nuit à la musicalité. Même si j’aime le M.A.T., il permet à certains musiciens ayant des troubles de l’apprentissage de jouer avec les autres.

Lorsque nous avons utilisé le Pulse avec Michael et les enseignants, beaucoup d’entre eux l’ont trouvé distrayant. J’aurai un nouveau groupe cet automne et je prévois de le présenter aux enseignants lors de la première répétition, en espérant qu’ils s’y habituent.

Comment vos élèves ont-ils réagi au Pulse ?

Pour la plupart, ils sont fascinés par ces appareils. De nombreux enseignants en ont acheté pour leurs élèves. De plus, des étudiants en enseignement destiné aux personnes sourdes ont emprunté le mien pour le présenter à leurs classes à l’université et parler du Pulse de Soundbrenner. Par ailleurs, les personnes travaillant dans l’éducation musicale des élèves en situation de handicap ont été très positives. En définitive, cela aide vraiment certains musiciens en situation de handicap à jouer de la musique avec les autres.

Pensez-vous que le Pulse est plus efficace qu’un métronome traditionnel ?

Absolument. Un métronome traditionnel ne sollicite qu’un seul sens. Le Pulse, en revanche, fait appel à plusieurs sens ou modes d’apprentissage, ce qui est efficace pour l’éducation musicale des élèves ayant des troubles de l’apprentissage.

« Pour les personnes en situation de handicap, cela aide à faire appel à plusieurs sens ou modes d’apprentissage. »

Chaque personne possède un mode d’apprentissage dominant : oral, visuel ou kinesthésique. En conclusion, si nous enseignons en nous adressant aux trois modes d’apprentissage en même temps, nous touchons davantage d’élèves qu’en n’en privilégiant qu’un seul.

Selon vous, quel est le meilleur environnement pour utiliser le Pulse et enseigner avec celui-ci ?

Des cours individuels au début, puis une intégration avec les autres.

Quels sont vos critères de performance pour vos jeunes enseignants et leurs élèves ?

Ces objectifs sont secondaires par rapport à ce que Markku Kaikkonen appelle le « grand sourire », ou le signe d’une joie pure lorsqu’une personne est plongée dans la pratique de la musique. Je dis à mes jeunes enseignants de chercher le grand sourire. Cela vous indiquera que votre enseignement ou votre accompagnement porte ses fruits. Par conséquent, si les musiciens sourient, vous avez atteint tous les objectifs imaginables.

« Je dis à mes jeunes enseignants de chercher le grand sourire, et cela vous indiquera que votre enseignement ou votre accompagnement porte ses fruits. »

Kimberly McCord est professeure émérite en pédagogie musicale à l’Illinois State University. Elle a été membre du conseil d’administration de l’International Society for Music Education, une organisation affiliée au Conseil international de la musique et à l’UNESCO. De plus, elle a fondé le groupe d’intérêt de recherche spécial de la National Association for Music Education consacré aux enfants présentant des besoins particuliers, dont elle a été la première présidente. Elle enseigne actuellement à l’Université de Bridgeport, dans le Connecticut, ainsi qu’à l’Université de New York.