Музыкальное образование для учащихся с трудностями в обучении

В этом месяце нам представилась возможность поговорить с Кимберли Маккорд, почётным профессором музыкального образования в Университете штата Иллинойс, специализирующейся на музыкальном образовании учащихся с нарушениями обучаемости.

«Pulse — одно из самых совершенных устройств вспомогательных музыкальных технологий, которыми я пользовалась. Я применяла его с незрячими музыкантами, музыкантами с церебральным параличом и другими музыкантами с диагностированными нарушениями обучаемости». — Кимберли Маккорд

В последние годы Кимберли демонстрировала учителям и терапевтам различные устройства, в том числе Soundbrenner Pulse, чтобы помогать учащимся с инвалидностью осваивать музыку. Кимберли щедро поделилась своими исследованиями общих методов музыкального образования и музыкального образования учащихся с нарушениями обучаемости, а также личным опытом использования Soundbrenner Pulse в качестве вспомогательной музыкальной технологии.

С какими распространёнными трудностями сталкиваются преподаватели музыки, обучая учащихся с инвалидностью?

Мы хотим, чтобы все читали ноты и учились одинаково. К сожалению, многое из того, чему традиционные преподаватели музыки учат, недоступно для всех учащихся, включая музыкантов с инвалидностью, которым нужны специальные условия и адаптации, чтобы получить доступ к учебной программе.

Я надеюсь, что эта профессия меняется. Хотя некоторые преподаватели теперь поддерживают инклюзию, я по-прежнему вижу больше гибкости в преподавании музыки в Европе, чем в США.

«Многое из того, чему традиционные преподаватели музыки учат, недоступно всем учащимся, включая музыкантов с инвалидностью, которым для освоения учебной программы необходимы специальные условия и адаптация».

Расскажите нам о том, как вы использовали Soundbrenner Pulse для преподавания специального музыкального образования

Музыкальный центр в Хельсинки, Финляндия, под названием Resonaari разработал Figurenotes подход. Figurenotes — это способ обучать людей с инвалидностью чтению адаптированной музыки и игре на адаптированных инструментах рок-группы с помощью системы, основанной на цветах и формах. Я перенёс этот подход в США и начал обучать рок-группы, состоящие из подростков, женщин старшего возраста и музыкантов с инвалидностью, в Университете штата Иллинойс. При поддержке студентов университетских программ специального и музыкального образования этот подход оказался невероятно успешным.

Майкл — один из музыкантов с инвалидностью: у него интеллектуальные нарушения и нарушение слуха, но он очень увлечённо хотел научиться играть на барабанах. Я объединил студента, изучающего сурдопедагогику, со студентом, изучающим музыкальную педагогику, чтобы они вместе занимались обучением Майкла.

Как вы понимаете, ему было очень трудно играть с остальными в темпе. Студенты пробовали всё: отстукивали ритм по его плечам и даже поставили перед ним другой комплект барабанов. Они даже предложили ему играть босиком, чтобы он лучше чувствовал вибрации баса. Ничего не помогало, пока он не начал носить Soundbrenner Pulse — и сразу же не стал играть с остальными идеально в такт.

«Ничего не помогало, пока он не начал носить Soundbrenner Pulse — и сразу же не стал играть с остальными идеально в такт».

Не могли бы вы рассказать, как вы используете метроном Pulse на своих занятиях?

В основном я преподаю студентам университетов, изучающим музыкальное образование. Я также выступаю на конференциях. Например, когда я рассказываю о вспомогательных технологиях и глухоте, я часто показываю видео с Майклом. Кроме того, я передаю студентам метрономы Pulse, чтобы они могли испытать их в действии.

Какие наиболее важные выводы вы сделали в ходе своих исследований инвалидности, музыкального образования и метронома Pulse?

У нас есть термин «вспомогательные технологии»; иногда я называю их «вспомогательными музыкальными технологиями» (MAT), если устройство в первую очередь разработано для музыкантов.

Например, метроном Pulse — это вспомогательное музыкальное устройство. Оно помогает Майклу без каких-либо затруднений осваивать учебную программу, например играть на барабанах вместе с другими.

Метроном Pulse действительно является одним из лучших устройств вспомогательных музыкальных технологий, которыми я пользовался. Например, я использовал его со слепыми музыкантами, музыкантами с церебральным параличом и другими людьми с конкретными нарушениями обучения. Таким образом, использование вспомогательных музыкальных технологий помогает мне включать всех людей в учебный процесс.

Вы обычно преподаёте с метрономом? Если да, каковы преимущества? Какие возникают трудности?

Мне кажется, что звук метронома мешает музыкальности. Хотя мне нравится использовать его в качестве MAT, он позволяет некоторым музыкантам с нарушениями обучаемости выступать вместе с другими.

Когда мы использовали Soundbrenner Pulse с Майклом и преподавателями, многие преподаватели сочли его отвлекающим. Этой осенью у меня появится новая группа, и я планирую познакомить преподавателей с ним на первой репетиции и надеюсь, что они к нему привыкнут.

Как ваши ученики отреагировали на Pulse?

В основном они им очень увлечены. Многие преподаватели купили их для своих учеников. Кроме того, учащиеся, изучающие образование глухих, брали мой экземпляр, чтобы рассказать о Soundbrenner Pulse своим группам в университете. Кроме того, люди, занимающиеся музыкальным образованием учащихся с инвалидностью, отнеслись к нему очень положительно. В конечном счёте он действительно помогает некоторым музыкантам с инвалидностью играть музыку вместе с другими.

Определённо. Традиционный метроном задействует только одно чувство. А Pulse воздействует сразу на несколько чувств или способов восприятия, что эффективно для музыкального образования учащихся с нарушениями обучаемости.

Безусловно. Традиционный метроном задействует только одно чувство. А Pulse воздействует сразу на несколько чувств или способов восприятия, что эффективно для музыкального образования учащихся с нарушениями обучаемости.

«Людям с инвалидностью он помогает задействовать несколько чувств или способов восприятия».

У каждого человека есть один доминирующий способ обучения: слуховой, визуальный или кинестетический. В заключение можно сказать, что, обучая одновременно с учётом всех трёх способов обучения, мы охватываем больше учащихся, чем при использовании только одного из них.

Как вы думаете, в какой обстановке лучше всего использовать Pulse и обучать с его помощью?

Сначала индивидуальные занятия, а затем интеграция с другими.

Какие показатели эффективности вы устанавливаете для молодых преподавателей и их учеников?

Эти цели вторичны по сравнению с тем, что Маркку Кайкконен называет «широкой улыбкой» — признаком чистой радости, которую испытывает человек, полностью погрузившись в создание музыки. Я говорю своим молодым преподавателям искать широкую улыбку. Она покажет, что ваше преподавание или наставничество приносит результат. Поэтому, если музыканты улыбаются, значит, вы достигли всех целей, которые только можно себе представить.

«Я говорю своим молодым преподавателям искать широкую улыбку — она покажет, что ваше преподавание или наставничество приносит результат».

Кимберли Маккорд — почётный профессор музыкального образования в Университете штата Иллинойс. Она входила в правление Международного общества музыкального образования — организации, связанной с Международным музыкальным советом и ЮНЕСКО. Кроме того, она основала и стала первым председателем специальной исследовательской группы Национальной ассоциации музыкального образования, посвящённой детям с особыми потребностями. В настоящее время она также преподаёт в Университете Бриджпорта в штате Коннектикут и Нью-Йоркском университете.