Musikunterricht für Schüler mit Lernbehinderungen

Diesen Monat hatten wir die Gelegenheit, mit Kimberly McCord zu sprechen, einer emeritierten Professorin für Musikpädagogik an der Illinois State University, die sich auf Musikunterricht für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten spezialisiert hat.

„Der Pulse ist eines der vollkommensten Hilfsmittel für Musik, die ich je benutzt habe. Ich habe ihn bei blinden Musikern, Musikern mit Zerebralparese und anderen mit bestimmten Lernschwierigkeiten eingesetzt.“ – Kimberly McCord

In den letzten Jahren hat Kimberly verschiedene Geräte, darunter den Soundbrenner Pulse, Lehrkräften und Therapeuten vorgestellt, um Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen das Musizieren zu erleichtern. Kimberly hat großzügig ihre Forschung zu allgemeinen Musikmethoden und Musikunterricht für Schülerinnen und Schüler mit Lernschwierigkeiten sowie ihre persönlichen Erfahrungen mit dem Soundbrenner Pulse als Musik-Hilfstechnologie geteilt.

Was sind die häufigsten Herausforderungen beim Unterrichten von Musikschülern mit Behinderungen?

Wir möchten, dass alle Noten lesen und auf die gleiche Weise lernen. Leider ist vieles von dem, was traditionelle Musiklehrer vermitteln, für viele Lernende nicht zugänglich – auch nicht für Musiker mit Behinderungen, die Anpassungen und Hilfen benötigen, um Zugang zum Lehrstoff zu bekommen.

Ich bin zuversichtlich, dass sich der Beruf wandelt. Obwohl einige Lehrkräfte inzwischen mehr auf gemeinsames Lernen setzen, sehe ich in Europa immer noch mehr Flexibilität im Musikunterricht als in den USA.

„Vieles von dem, was traditionelle Musiklehrer vermitteln, ist für viele Lernende nicht zugänglich – auch nicht für Musiker mit Behinderungen, die Anpassungen und Hilfen benötigen, um Zugang zum Lehrstoff zu bekommen.“

Erzähl uns von der Zeit, als du den Soundbrenner Pulse im Förderunterricht und Musik eingesetzt hast

Ein Musikzentrum in Helsinki, Finnland, namens Resonaari, hat den Figurenotes-Ansatz entwickelt. Figurenotes ist eine Methode, um Menschen mit Behinderungen das Lesen angepasster Noten und das Spielen angepasster Rockband-Instrumente mit einem Farb- und Formsystem beizubringen. Ich habe diesen Ansatz in die USA gebracht und begann, Rockbands mit Jugendlichen, älteren Frauen und Musikern mit Behinderungen an der Illinois State University zu unterrichten. Mit Unterstützung von Studierenden der Sonder- und Musikpädagogik wurde das sehr erfolgreich.

Michael ist einer der Musiker mit Behinderungen, der sowohl geistig als auch hörbehindert ist, aber sehr leidenschaftlich das Schlagzeugspielen lernen wollte. Ich habe einen Studenten aus der Gehörlosenpädagogik mit einer Studentin aus der Musikpädagogik zusammengebracht, um Michael zu unterrichten.

Wie du dir vorstellen kannst, war es für ihn sehr schwer, im Takt mit den anderen zu spielen. Die Studierenden haben alles versucht: vom Klopfen des Takts auf seine Schultern bis hin zum Spielen eines weiteren Schlagzeugs ihm gegenüber. Sie ließen ihn sogar barfuß spielen, damit er die Schwingungen der großen Trommel besser spüren konnte. Nichts hat funktioniert, bis er den Soundbrenner Pulse getragen hat – und plötzlich spielte er sofort im perfekten Takt mit den anderen.

„Nichts hat funktioniert, bis er den Soundbrenner Pulse getragen hat – und plötzlich spielte er sofort im perfekten Takt mit den anderen.“

Kannst du beschreiben, wie du den Soundbrenner Pulse im Unterricht einsetzt?

Ich unterrichte hauptsächlich Studierende der Musikpädagogik. Außerdem halte ich Vorträge auf Tagungen. Zum Beispiel zeige ich oft Videos von Michael, wenn ich über Hilfstechnologien und Gehörlosigkeit spreche. Zusätzlich gebe ich Soundbrenner Pulse herum, damit die Studierenden sie selbst erleben können.

Was sind die wichtigsten Erkenntnisse aus deiner Forschung zu Behinderungen, Musikunterricht und Soundbrenner Pulse?

Wir haben einen Begriff namens Hilfstechnologie; manchmal nenne ich es Musik-Hilfstechnologie (MHT), wenn das Gerät hauptsächlich für Musiker entwickelt wurde.

Zum Beispiel ist der Soundbrenner Pulse ein Musik-Hilfsgerät. Er hilft Michael, am Unterricht teilzunehmen, zum Beispiel beim gemeinsamen Trommeln, und das auf ganz natürliche Weise.

Der Pulse ist tatsächlich eines der vollkommensten Hilfsmittel für Musik, die ich je benutzt habe. Ich habe ihn zum Beispiel bei blinden Musikern, Musikern mit Zerebralparese und anderen mit bestimmten Lernschwierigkeiten eingesetzt. Der Einsatz von MHT hilft mir, alle Menschen in das einzubeziehen, was wir lernen.

Unterrichtest du normalerweise mit einem Taktgeber? Wenn ja, was sind die Vorteile? Was sind die Herausforderungen?

Ich finde, das Hören eines Taktgebers stört die Musikalität. Obwohl ich ihn als MHT mag, macht er es manchen Musikern mit Lernschwierigkeiten möglich, gemeinsam mit anderen zu musizieren.

Als wir den Soundbrenner Pulse mit Michael und den Lehrkräften eingesetzt haben, fanden viele Lehrkräfte ihn ablenkend. Im Herbst habe ich eine neue Gruppe und plane, ihn gleich bei der ersten Probe vorzustellen, in der Hoffnung, dass sie sich daran gewöhnen.

Wie haben deine Studierenden auf den Pulse reagiert?

Die meisten sind davon fasziniert. Viele Lehrkräfte haben ihn für ihre Schülerinnen und Schüler gekauft. Außerdem haben Studierende der Gehörlosenpädagogik meinen Pulse ausgeliehen, um ihn in ihren Kursen an der Universität vorzustellen. Auch in der Musikpädagogik für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen gab es sehr positive Rückmeldungen. Letztlich hilft er definitiv einigen Musikern mit Behinderungen, gemeinsam mit anderen Musik zu machen.

Findest du, dass der Pulse wirksamer ist als ein herkömmlicher Taktgeber?

Auf jeden Fall. Ein herkömmlicher Taktgeber spricht nur einen Sinn an. Der Pulse hingegen erreicht mehrere Sinne oder Lernwege, was für den Musikunterricht mit Schülerinnen und Schülern mit Lernschwierigkeiten sehr wirksam ist.

„Für Menschen mit Behinderungen hilft es, mehrere Sinne oder Lernwege anzusprechen.“

Jeder Mensch hat einen bevorzugten Lernweg, sei es über das Hören, das Sehen oder das Bewegen. Wenn wir alle drei Lernwege gleichzeitig ansprechen, erreichen wir mehr Schülerinnen und Schüler als nur über einen.

Was ist deiner Meinung nach die beste Umgebung, um mit dem Pulse zu unterrichten?

Am Anfang Einzelunterricht, dann die Einbindung in die Gruppe.

Was sind deine Maßstäbe für die Leistung deiner jungen Lehrkräfte und ihrer Schülerinnen und Schüler?

Diese Ziele sind zweitrangig gegenüber dem, was Markku Kaikkonen das „große Lächeln“ nennt – das Zeichen reiner Freude, wenn jemand ganz in der Musik aufgeht. Ich sage meinen jungen Lehrkräften, sie sollen auf das große Lächeln achten. Das zeigt dir, dass dein Unterricht oder deine Begleitung wirkt. Wenn die Musiker lächeln, hast du jedes Ziel erreicht, das du dir vorstellen kannst.

„Ich sage meinen jungen Lehrkräften, sie sollen auf das große Lächeln achten. Das zeigt dir, dass dein Unterricht oder deine Begleitung wirkt.“

Kimberly McCord ist emeritierte Professorin für Musikpädagogik an der Illinois State University. Sie war Vorstandsmitglied der Internationalen Gesellschaft für Musikpädagogik, einer Organisation, die dem Internationalen Musikrat und der UNESCO angeschlossen ist. Außerdem gründete sie die National Association for Music Education Special Research Interest Group on Children with Exceptionalities und war deren erste Vorsitzende. Derzeit unterrichtet sie an der University of Bridgeport in Connecticut und an der New York University.